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两位老师共同来找曾忆乡,请曾大主任说说理由。
曾忆乡给他们倒了茶,请他们坐下,说道:“我首先要指出的是,尽管两位老师的公开课在这次评课中被评为‘低效课堂’,但并不是一无是处,在评课理由中我已经写得很清楚。两位老师需要注意的地方是要在你们的薄弱环节之处进行优化。”
“比如张老师,你在课堂活动时长上严格控制一些,把这部分时间让给学生活动,甚至完全可以让学生充分讨论嘛,再找一个学生代表总结一下。既增加了学生活动时长,又丰富了教学方式,同时,学生深入到知识的探究当中,是不是比你一个人干巴巴地讲要好上许多呀,这是三全其美的呀。”
张老师不得不承认,曾忆乡的点评击中要害。公开课那天在课堂上有一丝丝的紧张,一些课前准备的教学思路在上课的时候居然忘了。
自己只顾着讲得顺利,而忽略了增加学生的活动时长,忽略了教学手段的丰富性。
“哎!”张老师轻叹一口气,怨自己平常习惯了老师的讲解代替学生的思维与活动,到了关键时候就掉链子。
“再说孙老师这堂课,有三处重大的失误:一是教案中缺失‘教学重难点’;二是课堂氛围极为沉闷,竟然没有一个学生主动举手发言;三是草草结束课堂教学,缺乏课堂总结。孙老师是一位有二十年教龄的老师,教案当中应不应该有‘教学重难点’不用我提醒吧。
“一堂课的时间如何把控应该是老师的基本功,可是您却没有给自己预留课堂总结的时间,这无论从哪一个角度讲都是遗憾的。我想像这样不重视课堂总结的老师还大有人在,我们应该纠正这种不规范的教学行为。”
其实在曾忆乡和两位老师比对课堂实录结束之后,他们就知道自己所犯的错误了。现在听了曾忆乡更具体地点评,脸已经红起来。
“感谢曾主任,我知道自己的问题了,总的来讲还是平常没有注意讲究课堂效率,以后真的要改一改。”张老师缓缓地说。
“我也会加强对“有效课堂”教改精神的领会,积极改正不足,争取下次有好的表现。”孙老师说。
“我们一起学习,一起进步吧。”曾忆乡鼓励他们道。
张、孙两位老师来找研培室主任曾忆乡的小道消息很快就传遍了中学部,看到二位老师红着眼从研培室出来,又不吭声,于是有好事者开始杜撰假消息。
有人形容曾忆乡当时仗势欺人,对张、孙
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